一、親子溝通出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，80%的責(zé)任都要由家長(zhǎng)承擔(dān)。
二、孩子的思考方式有那些特點(diǎn)：
好奇心驅(qū)動(dòng)一切，孩子對(duì)世界的一切充滿好奇，但家長(zhǎng)容易忽略孩子的動(dòng)機(jī)，只注重孩子行為的后果特別是不好的后果，認(rèn)為孩子是在搞破壞。
跟著感覺(jué)走，做很多事情包括搞破壞都是因?yàn)?ldquo;好玩”，孩子的心里沒(méi)有“價(jià)值”這個(gè)概念，所以很難知道哪些東西弄壞會(huì)有嚴(yán)重后果。
邊界意識(shí)不強(qiáng)，該做和不該做，心理沒(méi)有概念。很多后果不好的事情，其實(shí)是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有事先跟孩子說(shuō)明，所以家長(zhǎng)要反復(fù)給孩子強(qiáng)化規(guī)則。
孩子的理性思維不強(qiáng)，思維鏈條比較短。所以跟孩子溝通時(shí)，要翻譯成孩子能夠理解的語(yǔ)言，最好是具體行為代替道理。
“家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)著理解孩子的思維方式，而不是用成人的思考方式去評(píng)判孩子的行為，這樣對(duì)孩子不公平，也很難達(dá)到有效教育的愿景。”
“鼓勵(lì)孩子，要激發(fā)孩子內(nèi)心深處的動(dòng)力，在孩子學(xué)習(xí)的當(dāng)時(shí)就感覺(jué)有回報(bào)，強(qiáng)化成就的感覺(jué)，讓孩子本能去追求這種被贊揚(yáng)的感覺(jué)。所以表?yè)P(yáng)是具體的，讓孩子收獲一份實(shí)實(shí)在在的成就感。”
"激發(fā)孩子內(nèi)心深處的動(dòng)力，讓孩子從小就養(yǎng)成對(duì)好品質(zhì)好習(xí)慣的追求，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育孩子其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事情。”
“懲罰最好是事先約定好，而不是家長(zhǎng)臨時(shí)起意的。”
三、家庭教育常見(jiàn)問(wèn)題：
“愛(ài)”和“溺愛(ài)”之間的差別。“愛(ài)”和“溺愛(ài)”有個(gè)明顯的界限：愛(ài)孩子，但不被孩子控制，而是站在孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和能力發(fā)展上去培養(yǎng)孩子；溺愛(ài)孩子是被孩子的欲望所控制，被迫滿足孩子的愿望。
家里沒(méi)有清晰的規(guī)則，也就是沒(méi)有及時(shí)給孩子建立邊界意識(shí)，寶寶越大，建立起規(guī)則則越難。
孩子缺乏豐富交往的環(huán)境。這是受到目前居住環(huán)境的影響，不像以前都是熟人社區(qū)，同齡人和熟人都多，所以家長(zhǎng)要有意識(shí)創(chuàng)造交往環(huán)境，多帶寶寶去人多的地方，如小區(qū)的活動(dòng)中；積極帶寶寶親朋好友家玩；除此之外，家長(zhǎng)還要經(jīng)常扮演孩子同伴的角色，多跟寶寶交流。
行為習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)沒(méi)有給予引導(dǎo)，從寶寶一出生，就應(yīng)該考慮寶寶的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，睡眠習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣/飲食習(xí)慣，從小讓寶寶為家里做一些力所能及的事情。當(dāng)寶寶習(xí)慣了這樣行為方式后，他長(zhǎng)大后不管做什么事情，都會(huì)變得較為有主見(jiàn)，主動(dòng)性也強(qiáng)，不會(huì)被動(dòng)地等比別人安排。
學(xué)習(xí)習(xí)慣和習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)沒(méi)有給予指導(dǎo)。如果養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣一般也不會(huì)太差。在寶寶剛上學(xué)時(shí)，要特別留意寶寶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)給予引導(dǎo)到正確的方向。
親子關(guān)系緊張。這個(gè)是最嚴(yán)重的后果，親子關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)修補(bǔ)，而不是寄望于孩子長(zhǎng)大后就能明白家長(zhǎng)苦心。
